いよいよ１人ひとりをいかす学習環境へ読み進めてきました。
“自分が何者であるか、人生の意味とは何か、楽しみや痛みや勝利や志をどのように理解するのか、他者とどのように関わらなければならないのか、そして私たちはなぜここにいるのか、ということを明らかにしようと試みながら、私たちはいき、そして死ぬのです。美術、音楽、文学、数学、歴史、理科といった、私たちが学習する教科は、そうした人生における究極の問いに対して私たちが応えるための手助けをしてくれるレンズを提供してくれるのです。P６５～６６”
教科のもつイメージが一新されちゃいました。これまではどこか「教え手の都合で編纂されている悟りの書」のような悪役印象さえももっていました。けど、この一節を読んで、「人生を考えるレンズのようなもの」なんだと！
この脳科学からみる学びの原則を見なおすだけでも価値ある章でした。
１.能力は変化しやすい
２.脳には可鍛（かたん）性がある
３.脳は意味を強く求めている
４.人間は適度のチャレンジがあるときに一番よく学ぶ
しなやかマインドセットやフロー理論だけじゃなくて、これまでの自分の経験からも納得できるリスト。
評価についての原稿を書きはじめたんだけど、やっぱり方法論では限界があるなぁ。一人ひとりの学習の様子をどのようにおっていくか、その視点こそが必須。
そこで『一人ひとりをいかす評価』をていねいに読み始めました。するとやっぱり、半年前のことだけど、『ようこそ、一人ひとりをいかす教室へ』を引っ張り出すことに。
いい機会なので、自分の備忘録としてまとめ直して、ブログにアップしておこうと思う。
１章は１人ひとりをいかす授業の全体像をさらりとみせてくれる章でした。
この4月より、スタンフォード大学のオンラインで数学の勉強を続けています。通勤の電車の中だけと決めているので、遅々として進んでいなかったのですが、ようやくコース3の「開かれた創造的なビジュアル数学」が終わりそうです。これでようやく半分。ふむ。
Jo Boalerさんの9月の新刊「Unlimited Mind（未邦訳：頭脳に限界ないよ！）」を出すとのこと。その出版CMで、30分ほどのライブ動画でありました。
そこで、算数・数学と脳みそとの研究結果が4つほど紹介されていました。ちょうど、今、コース3の内容とかぶるので、少しだけまとめておこうと思います。
今日は午後からの出勤。会議が二つあって、終わってみると6時がすぎてました。
無事、プログラミング教育の提案も終わり、ほっとするのもつかの間、教室の水槽を掃除して、畑を見に行きました。
毎年、夏になると「さてどうするものか？」となるのが、教室で飼っている生き物のこと。
同僚のさいとうさんが、夏休みの間、ウーパールーパーの面倒をみてくれると言ってくれます。ありがたい。持つべきものは、心広い同僚。
餌やりは、自動えさやり機もあるので、ほっといても結構平気。先週の3泊4日の合宿中からの1週間は、機械が故障。けど、ウーパーたち餌食べなくてもピンピンしてました。でかくなると、HPが高いのだ。
続きを読むnoteブログも手軽でいいなぁとおもったけど、Wordpressだといろいろ学べそうなので、ネットで調べ調べはじめてみました。
なんとかなるもんですね。しばらくは試行錯誤していこうと思います。
アドバイスあればぜひぜひよろしくお願いしますー。
じっくりと、思うこと、考えること言葉にしていこうと思います。
とある原稿を書いていたけれど、挿入するいい写真がみつかりませんでした。
そこで、iPadを引っ張り出して、procreateのアプリをつかってイメージイラストを描いてみました。
はは。
へたうまい！？笑
あ〜、楽しかった。
