学級づくり

職員室の電話をとったら、ひょんなことで幼稚園と共同研究をしている大妻女子大の久保健太さんと話をすることができた。

久保さんは僕が大好きな教育者だ。久保さんの話は常に僕の好奇心をくすぐるような哲学的な刺激を与えてくれる方だ。久保さんが幼稚園に来られるときはできるかぎり会って話をしたい。僕が興味をもちはじめ今期のLAFTで研究している「中動態」についても、久保さん経由からの学びである。

その久保さんが「最近、また本を出したのでぜひ」と紹介があったのでさっそく読み始めた。するとちょうど今、LAFTで研究している「授業の中における中動態をおこす（そもそも中動態から意図的に何かを発生させるのは言語論的に矛盾しているのだが）」ためのヒントとなるような記述が溢れていたので、興奮してしまった。

久保健太『生命と学びの哲学　育児と保育・教育をつなぐ』

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LAFTの今回のテーマ本となっている佐伯胖・編著『子どもの遊びを考える』に寄稿している部分からも「第5章　遊びの語り方を変えよう　中動態としての遊び」が掲載されている。

一番、考えたくなったのが「6章　感覚が湧き出ちゃうし、収まっちゃうときの主体性　保育者と語る中動態と主体性」のところだった。

僕は授業の中に子どもたちの主体性を発揮して、おもしろいアイディアがあふれるような授業づくりをしたいと考えいてる。その発動条件に中動態があると予想し、中動態をつくるにはどういうセッティングが必要なのかを模索している。

218

”能動的に起こしたというよりも、半ば偶然に中動態的に起きてしまったものである。スコップを落としたのではなく落ちたわけだし、帽子を誰かが濡らしたのではなく、ちょっとしたひょうしで濡れた。そうした偶然の力によって水の心地よさと出会うことができた。偶然の力を借りることで出会うさらなる水の心地よさ、言い換えれば、水が秘めていたその奥行きである”（同書P.218）

奥行きだって。うーん。しびれる。この場面は幼稚園の子どもたちが水遊びをしていて、おもいもよろなような遊びがうまれちゃった場面のことだ。この「水」が子どもの可能性を引き上げてくれている素材となっていることがわかる。これは扱う教材の奥行き、つまりその深掘りできる可能性があれば、こういうことが生まれやすくなるのでは。

僕は、自然物がそういうものを発動させることが多いだろうとうっすら考えているが、それを教材として扱えるにはどんな学習内容がふさわしいのかおぼろげに見えてきた。

それには、一人ひとりがセンスを生み出すこと。つまりその子にとっての感覚的な意味をつくりだしてくれることが必要だ。

一方で「センス・オブ・ワンダー」に触れつつ、久保さんはこうも書いていた

“世界の奥行きと人間が出会えば自動的にセンスが生まれるわけではない。生まれちゃうわけではない。世界の奥行きに感じて応じるセンスオブワンダーが必要である。水が繰り広げる奥行きに凄いと感じ応じてしまうからこそ、水の意味、つまりセンスが生まれてくる”（同書P.220）

センス・オブ・ワンダーを引き合いに、「感じること」から主体性を捉え直している。すると授業においては、奥行きある教材との出会いがあり、そこから一人ひとりが感じるセンス・オブ・ワンダーが生まれると、一人ひとりのセンスが生み出される。この一人ひとりのおもしろい！って思うセンスに突き動かされて、お互い刺激し合いながら、試行錯誤することで、アイディアが飛来してきちゃうのが中動態の授業のイメージといったところだろうか。

これなら、数学者の時間においてはふつうにうまれている場面じゃなかろうか。アイディアが「ひらめいちゃう」のは、これまで僕は数学者ノートを書いて思考のスピードを落として、じっくり待つことだとおもっていけれど、友だちとアイディアを出し合う共同研究という視点が加われば、つまり中動態の場を活用すれば、もっとよりよく「ひらめいちゃう」のではなかろうか。

ということをひらめいちゃったので、なんだかとてもわくわくしている。明日の数学者は場に飛び交う子どもたちの挙動に注目してみよう。

クラスに「スー女」がいる。スー女とは相撲好きな女子のこと。

『令和五年大相撲力士名鑑』を愛読し、夏場所の優勝は23歳の新小結・大の里だとか、照ノ富士が横綱だとか、推しは豊昇龍！と拍手でもりあがっている。そしてケガ休場の多い昨今の角界に憂いを示す。

番付表を眺めていると、クラスの男子からは「読めねー。四字熟語ばっかじゃん」と言われると、スラスラと音読してくれる笑。

僕の目には、どの力士もみんな同じにしか見えていない解像度だったが、いろいろ教わること（日々、問題集をつくってためされる）だんだんおもしろくなってきた。

一方で、株式投資に興味をしめている少年もいる。自学で今、おすすめの新NISAについて詳しく教えてくれるので、僕もちゃんと投資について考え始めているほどだ。

いずれにしても、子どもから教わることが多く、門下生になったつもりいろいろ教えを乞うとまるでそれに響くように子ども師匠達はさらに加速する。

これまおもしろいと思った。この興味関心を活かさない手はないと。今年は国語も担当できているので、そろそろじっくりと物語を書くことをはじめたところだ。

自学ノートのわくわくメニューには、それぞれの興味関心のあるマイテーマのピースを集めてきている。これまで1回、まとめの論文（レポート）をつくった。そこで、今度はそのマイテーマを使った物語をつくろうと考えた。

物語の主軸に相撲レスラーがでてきたり、株式投資の話だったり、拳法学の話だったり、ボールペンの歴史だったり、それぞれが自学で調べているテーマにそった物語を作り始めている。

僕はこれがおもしろくてしょうがない。以下に自分の好きを物語化するか。これまで作家の時間で「自由に」物語をつくったこともあったが、書くための制限を与えることでより自分の興味関心、好きを多角的に捉えられるのではないかと予想している。

子どもたちはこの時間が好きなようで、作家活動に夢中になっている。作家の時間のフレームを使って、教室は静かに書くスペースで、廊下のベンチで相談したい人は話しあう。

今日、さっそく作品を共有してもらい、みんなからフィードバックをもらえることを知ると次回はぜひ自分もやりたいとどんどん名乗り出てきた。

しばらく、好きなことについて書くことに夢中になっていこうと思う。

子どもたちに叱られた。

調子にのった言葉遣いやふざけすぎだったりして、これは学級崩壊になりかねないと真面目に言われた。

話をじっくり聞かせてもらい、反省することしかり。ごめんなさいと心を入れ替えることにした。

クラスのみんなにも謝った。ふざけすぎたりしてごめんなさいと。気付かないところで嫌な思いさせてしまっていたら、また教えてほしいことも話した。もちろん、僕にも言いたいことはたくさんあるけれど、素直にフィードバックをもらえるほうが僕はより成長するだろうと思った。

今日のふりかえりに、もっとこうするといいことを書いてくれる子もいた。その一方で、「そのままでいい」「自信もって！」と励ましの言葉もくれた。じんわり泣けてくるじゃん。

子どももそうだけど、僕もそうやって一緒に育っていけるといい。その渦中に今、いる。おっさんだけど、子どもも大人も変わらず、一歩でも成長できるようにかわっていけるといいばと思う。

今日はこの一年間を振り返る意味でも、とても意味のある一日だった。それを支えてくれる同僚の学年の先生たちもいてくれることがありがたい。

まだまだ伸び代があるんだな。こういう日もあるのが学校のしんどいところでもあるし、おもしろいところもでもある。

明日は、また元気に、いつもどおりに、そして今よりちょっと真面目にすごしていこう。子どもの声をきくってなかなか難しい。だから率直に伝えてくれた子に感謝。そしてそういう子に積極的に声をかけていこうと思う。

先ほど京都への研修旅行から帰宅した。金曜日から土曜にかけてこの二日間はいつもとちがった視点で、色々考えさせられるきっかけとなった。それもやっぱり現地に行ってみることややってみることからの気づきだ。

一日授業見学の機会をくださった京都大学付属桃山小の西村さん、京都女子大での補講のお手伝いでみっちりＰＡをさせてくれた長瀬さん、そして、京都の夜にＳＮＳの呼びかけで集まってくれた仲間たち、そして同じ職場から一緒に見学にいってくれた宇宙、本当にありがとうございました。

教員として学びに出かけられる機会を「学校が」ちゃんと権利として確保してくれる環境に本当にありがたいと思った。学校をよくしていく一番は、先生たちの異文化間交流。これからも研修旅行、自分の授業公開を続けていけるといいなと改めて思った。

またしばらくこの二日間のことをゆっくりふりかえりながら考えたことを言葉にしていこうと思う。けどひとまず疲れたので早めに寝ることに。

明日はＬＡＦＴ中動態。本について話したいことを話し合う豊かな時間となるはず。そして、中動態への理解が一歩進んでいく予感。

やっぱり、僕は人と学び合う場にいる、まぜてもらうのが好きなんだと。来月は仙台、そして名古屋、再来月は沖縄。今度は僕の番だ。今一番、言いたいことや考えたいことを集まった人達と一緒に考えることを大切にしていきたい。

あー、楽しかった。

そしてうまかった。久しぶりの給食に学食からのラーメン。最高でした。

6時間目は団活、いわゆるクラブ活動だった。体育館で子どもたちとバスケをし、そのまま放課後も一緒に遊んでいた。クラスの子どもと6年生数人が呼びに来てくれた。

「もう、さがしたんだから。はいこれ」

手渡してくれたのは焼きたてのクッキー。今日のパティシエ団でつくったようで、お裾分けを持ってきてくれたようだった。教室行ってもいないし、職員室行ってもいない、体育館までわざわざお皿を持ってきてくれたようだ。ありがたい。「お皿は自分で洗って返しておいてよ」だって。

その場に一つほおばると、「いいなー、イガせんだけずるーい」と群がる少年たち。「いいよ。一個あげるよ」嬉しそうにみんなでわけわけした。かみ応えのあるクッキーでうまかった。今日は、どの子も団活を楽しんでいる様子だった。

すると、もう二人、今度は6年生が呼びに来てくれた。

「イガせん、ねこがみ様に神殿が完成したんだ。見に来ない？」

なになに。僕が勝手に数年前からしぜん広場にこっそりまつっているねこがみ様に、クラフト団の子どもたちがお堂を作ってくれたようだ。バスケを切り上げ、さっそくしぜん広場へ赴いた。

「お参りにはちゃんとした儀式があるんだ」と、神妙な顔持ちで二礼二拝ににたような作法に、後ずさりして礼をするなんとも独特な信仰作法が生まれているようだ。その二人はいたって真面目にやっていたので、僕も真面目にならってあとずさりの礼をした。

子どもたちはこういう「神様」や「妖怪」といった神聖なたぐいは好きだ。子どもの頃は、自分のみの周りにはこういうアミニズム的な精霊が自分を守ってくれたり、戒めるために睨みをきかしているような気持ちをもっている。

この6年生たちがまだ2年生だった頃、僕は一緒にしぜん広場にネコの焼き物を勝手においてお祈りを始めた。それが「ねこがみ様」信仰のそもそものきっかけだ。それは時に、学校の広報にも「しぜん広場にはねこがみ様がいるよ」と記事にしてもらえるほど市民権を得ている。

以来、ずっとしぜん広場の片隅にひっそりとねこがみ様はまつられていて、僕も今年の子どもたちと一緒に定期的にお参りし、信者をふやしそうとしている笑。

そのねこがみ様をまだ覚えていたのか、今でもあつい信仰をもっているのか、神殿という名のお堂を作ってくれた。黒板マグネットを利用した観音開きになっていた。嬉しくて、何度か扉をパタパタ開け閉めしてみると、なんとも幸せな気分になった。

こういうどうでもいいような「あそび」に夢中になったり、こういう「あそび」をさらに真面目に拡げようとしている6年生はおもしろいなと思う。いい子どもたちに育っている。

これでまた来週のしぜん広場の時間が楽しみだ。お参りにはちゃんとした作法があることを土着の文化として教えてやらねば。

今年は毎週月曜日、席替えをくじ引きしている。子どもたちはそれを楽しみにしている様子で、気持ちを日記で教えてくれる。

昨年度末、アンディと久しぶりに会ったとき、横浜の先生とも一緒に飲んだ。おもしろいことに、その先生は「毎日」クラスで席替えをしている話を教えてくれた。毎日！驚異的すぎた。久しぶりに教師塾のにおいがした。

子どもたちの関係を意図的に混ぜること。学期始めにはとても大切なことだ。一方で不安もある中、安心できる関係もつくってあげたい。

席替えにかかる時間と関係の安定性も考え、毎日行わずに毎週1回に提案してみた。昨年度のクラスでは月1回だったり、学期に1回だったりしたそうで色々不満の声も漏れ聞こえてきた。

なんでこんなに席替えって子どもたちは驚異的な関心を示すんだろうね。

席替えだけでは、安定した関係性はもてないので、さらにはPAで「楽しく」かかわる経験をふやしていこうと考え、取り組んでいる。だから書名どおりに『プロジェクト・アドベンチャーでつくるとっても楽しいクラス』になっているかも笑。なつかしい。だれか買って。いい本だよ。本のとおりには今はやっていないけど、いまの学級づくりのいろんな根っこの部分がつめこまれている。

すでに合宿の準備も始まっている。今年は二泊三日だが、毎年誰と同じ部屋になるのか、だれと同じグループになるのか、好きな人は一緒になるのか、本当に好きでたまらない人とは、、、など子どもたちの関心も一番デットヒートするのが宿泊行事である。

そして、僕はこの席替え問題に解決策をもっている。

日常の席替えをくじ引きにし、一緒になりたい人アンケート6名を書いてもらい、集まったアンケートをもとに僕がグループをつくってあげる。子どもたちに実行委員をまかせるときもある。だいたい2〜3回ほど、提案、修正のやりとりがあって落ち着く。

といってもこの「くじ引き」に決めるこがとても大事で、「自由」とか必ず言い出す子がいるので、自由にやってその自由になれなかった場合のリスクを考えて、どういう席替えが一番だれもが納得できるものになるのかずいぶんと話し合う。今年の子どもたちはすんなりと進んだが、昨年度の子たちは「自分の自由」にこだわる子が多く、これにずいぶん苦労したのを覚えている。

けれども、ちゃんと整理してだれもが納得できる案をクラスの合意で磨いていくこと、これにつきる。民主的な場を学ぶ機会に一番なっているのが席替えかもしれない。

ということで、席替えは毎週1回やっているけど、実は算数の授業でもなれてきたら「毎回」席替えをやろうと考えている。グループワークをするときに、いつも役割に偏りが生まれやすいからだ。

このあたりは、昨年度もやっていたので子どもたちはとてもよいと受け入れてくれていた。

席替えはただの方法だけど、どういう方法にするのかちゃんと合意で決めて桶さえすれば、一年間うまくいくと思う。

くじ引きボックスはもう20年つかっている笑。子どもたちよりもぜんぜん先輩の箱。

僕は週5回ある算数授業をいろいろ使い分けている。

4回は通常のカリキュラムをベースに僕がそのときに子どもたちにあった問題を作ったり、見つけたりしながら、全員で考えるいわゆる「一斉授業」を基本としている。

そして金曜日はおもいっきり考えることを楽しむ時間として数学者の時間を設定している。それはいわゆるワークショップ授業。

こないだ、学年の先生が「あの算数授業を本にすれば売れるよ」と教えてくれた。僕は数学者の時間を本にするつもりはあっても、通常の算数授業を書籍化する考えは全くなかったから、驚きとともに、ミリオネア・ビッグチャンスかも！笑　だれか僕からノートを元に書き起こしてくれるライターをやってほしい。

けれども、全員で考える一斉授業ばかりではなかなか進まないことがある。それは、計算の習熟。

算数授業では、様々な「考え方」を子どもたちとケンケンガクガク話し合う。一つのことを様々な角度から立体的にみることでそれこそ「概念」を獲得することができる。

先日読んだ研究結果に、概念にまで昇華された知識は脳の中で圧縮してしまわれることを示されていることを知った。一方で概念にまで磨かれていない知識は脳の中のスペースをふんだんに占め、活用することが難しくなるようだ。

“脳は概念のみを圧縮することができるが、規則や方法を圧縮することはできない（グレイ＆トール）”　

つまり、算数が得意だなって思う子の共通する特徴は、一つの解法だけではなく「多様な」考え方で考えることができる。一方、算数が苦手だなって子に共通する特徴は学んだことを抽象化された概念にできずに、いわゆる手順、やり方、計算方法に固執してしまう。

同じ計算パターンの問題が出てきたときは解くことができるが、ちょっと応用になると太刀打ちできなくなってしまう。それは学んだ知識が概念化されていないからだ。

となると、じゃぁどうやって概念化していけばいいの？ってなるけど、桑子敏雄『何のための「教養」か』には、

“教養とは、すぐれた選択を導く総合的、統合的な知であり、思慮深さである”

として、「しっていること（覚えていること）」「わかっていること（説明できること）」から、実際に「できること」にしていかなければならないとあった。僕はこのできるようにするための「算数・数学する」時間が必要だと考えている。

同書では、「できるようにする」ためには、プロジェクト学習が効果的で、学習者が理想を追求する中で、一人ひとりがよりよい選択をする思慮深さ（フロネーシス）を学ぶリアルな学習を推していた。

なるほど、ここにも学習者自身のエージェンシー（主体性）が発揮されることで、自分の意図によって学んだことを活かしてできるようになっていく道筋がみえてくる。

僕はその際、その「できること」に向けて知識を働かすためにも、日常の授業を多面的に、多様に考える算数・数学経験があってこそだと思う。ひとつのことをじっくりと、ゆっくりと様々な方法で「多様性」ある解法が必要だ。図、式、グラフ、表、さらには「ものづくり」や「半具体物をつかう」ことなんかに可能性をみつけようとここ数ヶ月いろいろ試している。

ただプロジェクトすればいいとは思っていない。「できるために」に使える知識に磨いてくためにも、ひとつのことをゆっくりといろいろな方法で考えること。こういう経験なくしては、ハイマール（這い回る）になるんじゃなかろうか。

今日、書きたかったことは、その多面的に考える授業だけでもだめで、ちゃんと習熟する練習時間をとってあげることがやっぱり必要だってことだったんだけど。まぁいいや笑。

今朝、職員室の机上に書類が一通届いていた。開けてみるとこれまでにない興味深いものだった。それは僕のこれまで書いてきた著作物の中から（どれかは言えない）、受験に採用されることになったらしい。その問題と許諾願い、そして、決して安くはない使用料についての詳細が届いた。

なるほど、こういう許諾願いが届くのか。ありがたいものだ。

ためしに僕もその問題を解いてみようと試みた。しかし、残念ながら答えはよくわからない。悲しい。作者である僕ができないのなら、子どもはおしてしるべし。いま、もしかしたら子どものほうがよく解けるのかもしれない。問題そのもはなかなか思慮深く、時代が反映されている良い問題だと思った。詳細は書けないのが口惜しい。

作者の気持ちを推し量る問題はこれまでよく解いてきた。実際に、自分がその立場になって思う。

あのとき書いた自分はもういない。もう作者の気持ちはわからない。

これが書くことの本質かもしれない。書く前の自分と書き上げたときの自分、そして書き終わったものを改めて読む自分、これはすべて自分であっても自分ではない。

書き始めることで、思ってもみなかったこと、言葉にならないことが言葉にすることができる。書き終わったそのときの自分は、もはや書き始めた時の自分ではない。

書くという行為そのものは、そのときの自分を微分して細かく表現したに過ぎず、その微々たるピースがあいまって動的に今の自分を突き動かしているのかもしれない。書くとは動的なものなので常に更新されていくものだと思う。だから、書くってちょっぴり恥ずかしい行為かもね。

自分の書いたものが、誰かの考える役に立っているかと思うと小さな喜びがこみ上げてくる。これまでにない不思議な経験だった。

今朝、3年生の先生から蚕を数匹もらってきた。自学のマイテーマとして調べている子がいるから一緒に飼うことにした。大きくなりますように。

週末になるとより充実してしまう。この勝手に「してしまう」「勝手になっててしまう」という中動態の「充実してしまう」感じが好きでたまらない。

今はのろのろと午後のバスケ練習の準備を始めたが、昼からの今シーズン決勝戦「琉球VS広島」戦は欠かせない。

今朝は朝5時から海外の友人からデンマークに研修にいった森の幼稚園の話を聞かせてもらった。7時から恒例の数学者の時間のミーティングで問題づくりと概念形成に関わる話で、どれも刺激的すぎた。

遡って金曜は午後から八ヶ岳夏合宿の下見。自然の中で焚き火をして、いがちゃんカレーを作って、月見をしてテント泊。からの土曜日は一日トレッキング。子どもたちが冒険できそうなグループチャレンジの素案を考えながら歩いた。そして来年はシャワークライミングと登山をやりたいと決心。来年はKAIや3号にも参画してもらいたい。

僕は毎年の八ヶ岳寮下見でテント泊するのが楽しみでしかない。自然の中にたっぷり浸れて、心のバランスを取り戻せるから。

今回はふかふかの落ち葉の上にテントを置いてみたら、案の定、最高の寝心地だった。古い森なので倒木にやられないように設置場所にも気を使っている。同僚は「クマが出るから外はやめとけ」と半ば呆れながら声をかけてくれるが、彼らもやればいいのにと心から思ってすすめているが誰もやりたがらない。稀有な同僚も一人いたが他の同僚の目を気にしてやめたそうだ。アドベンチャー、やればいいのに。

不思議と、寝ているのに五感が研ぎ澄まされていくのを感じた。深夜、何か大きそうな動物の咆哮と唸り声、枯れ葉の上を走る小動物の音、朝の鳥の囀りで目を覚ますとバキバキの身体を起こしながら「あぁ生きている」と実感してしまう笑。

平日よりも週末が忙しい。けど、会いたい人と会ったり話したり、自然を満喫したり、体力のかぎり運動してとてもリラックスしている。思いっきりチャージされるから平日、機嫌よく働けるのかも。

皆さんは週末、何に元気もらっていますか？

今年度は週1回、ＰＡ（プロジェクト・アドベンチャー　https://www.pajapan.com/ ）に取り組んでいる。取り組んだアクティビティはゆうに30個をこえ、徹底して関わりを増やし、おかげで子どもたちと大笑いしながら、楽しんでいる。

何でだろう。ここ数年、ＰＡをこんなにていねいに取り組んでは来ていなかったのに。たぶんこの2年間の反省がじんわりとあるんだと思う。あんまり学級づくりがうまくやれなかったなぁって。

いつの時代も、やっぱり子どもたちはPAが好きだ。子どものふりかえりに、「ＰＡが楽しすぎて意識が吹っ飛んだように笑い転げた」ってあったけど、ほんとにそんなかんじだった。

楽しい、楽しいというけれども、その節々に小さな成長のトラブルの種がうまれる。特に、仲間集めの「せーの」をやっているときに、クラスの子から不満があがっっておた・

ちゃんとやってくれない。勝手なことやっている。

そう、それでいいし、こうやって仲間からのフィードバックを受けながら少しずつクラスの規範を編んでいく。すると、言われた子の行動も少し変化がみられ、そこを励ましてあげたりもした。懐かしい感覚だった。

今日は初めての課題解決アクティビティ「パタパタ」をやった。輪にもなれなかったひと月前だったのに、みんなで作戦を話し合えるまでになっていた。記録は2秒を切ったのはさすがに笑った。ほんまかそれって。

楽しいので、隣のクラスにもＰＡをやらせてもらいに行くことになった。他の学年からもＰＡのお呼びの声がかかっている。先日もどこか教育系企業の人が参観していた。合宿ではＰＡという選択コースも用意する。

たくさん、笑って、本気になって、磨きあっていけるといいなぁ。

さて、明日は合宿の下見。じっくりと自然と向き合ってこようっと。タフな週末が続くけど、楽しみでしかたない。